“发现并支持对幼儿的有意义的学习，使用小组或小组形式讨论幼儿感兴趣的主题，鼓励幼儿表达意见，提出问题，分析和解决问题，扩大和改善儿童的日常生活和游戏经验。”

这是在2022年发布的“评估幼儿园护理教育质量的指南”中检查教育过程的关键点。

“关键宣传：首先，如何在游戏和生活中发现对幼儿的有意义的学习；其次，如何反应，支持和扩展儿童的学习；第三，基于现实，分享深入的观察以及对儿童对改善育儿教育实践以及促进教师成长的真实感觉的深入观察和理解。”

这是2023年学龄前教育促进月活动的宣传重点。

对于幼儿来说，有意义的学习一直是许多学龄前教育者的研究方向，并且在过去两年中在许多关键文档中反复提到。那么什么是“有意义的学习”？为什么如此重要？我们如何发现对幼儿的有意义的学习？

从认知的角度来看，为了定义有意义的学习，“学习者通过主动结构建立了现有认知结构和新知识之间的实质性和非人工联系。”从人文主义的角度来看，“充分唤醒了学习者的主题，请注意学习者的情绪，感受和需求，并利用他们的自发性和主动性作为驱动力。”从建构主义的角度来看，“有意义的学习发生在实际解决问题的情况下，并且发生在充分的沟通和互动中。”

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通过这些理论研究，并不难发现不同阶段有意义的学习的重点是不同的，但是它的核心一直是学习者独立构建新体验的过程。在学前教育阶段，儿童的有意义的学习也是如此。孩子们主动探索，发现，解决问题，感知周围的世界，并根据他们现有的认知结构来建立新的经验以发展自己的能力。因此，当我们掌握这个关键点并回头看时，有意义的学习通常存在于他们的日常生活中。

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儿童的日常活动是否有意义的学习？

有意义的学习有时不是故意的，但必须通过完整的教学活动来实现。幼儿园的日常生活中，每个链接和偶尔发生的事件都有许多联系，这可能会隐藏对儿童的有意义的学习。

生活活动

生活活动贯穿幼儿园的活动。从最初的无知到有序发展所有活动的孩子。这是养成他们的生活习惯和获得生活技能的过程。

以最常见的规则为例，教师经常提到儿童对规则的认识的种植，但看不见的孩子正在逐渐建立。在许多课程中，我们会看到孩子们与同龄人讨论共同创建班级徽标，这是我们必须遵守的协议：“应该放回玩具的地方”，“楼梯应该如何上下”，以及“谁将负责管理层”。目前，孩子们真正将自己视为班级的成员，充满责任，在绘制徽标的过程中，他们也在促进他们的规则意识的发展。

有许多这样的场景。孩子们会自己穿上衣服，在饭前和饭后洗手，组织和存储物品等。在生活的活动中，他们学习如何照顾自己以及如何照顾周围的环境，并不断培养他们的自我保健能力，时间的概念和责任感。

图片| Qixia幼儿园隶属于四川师范大学

游戏活动

游戏是幼儿探索和感知外界的重要形式，在许多情况下，游戏的成长来自幼儿的生活经验。通过游戏作为运营商，现有的生活体验与一些博学的新体验融为一体，从而逐渐建立了一个完整的知识系统。

例如，当在叶子上发现许多孔时，孩子们将他们先前的经验和观察结合在一起，并得出结论，“昆虫吃了叶子”。目前，孩子们将昆虫视为“坏人”，他们摧毁了植物并发起了一系列昆虫捕捉活动。但是，随着孩子们越来越感兴趣，他们对昆虫的探索变得越来越深。慢慢地，每个人都发现有很多类型的昆虫：非洲蜗牛，蜘蛛，earth，瓢虫...目前，每个人都意识到并非所有昆虫都是害虫。七星级瓢虫会吃“蚜虫”，保护农作物，蚕s会吐出丝绸以制成温暖的被子……因此，孩子们开始繁殖蚕，这不仅积累了蚕的生活习惯，而且对生活有了更深入的了解并获得了责任感。

对这些自然事物的认知是孩子们一次又一次地在游戏中探索和总结的经历。由于这些活动源于儿童的兴趣，因此儿童可以在游戏中体验愉悦和满足感。由于这些活动中的大多数都是以集体的方式进行的，因此孩子们可以与同龄人完全互动，并促进语言，情感和社会能力的发展。

图片| Baise City幼儿园成山分公司

学习活动

在学习方面，我们本能地将其与“阶级和家庭作业”联系起来，但是在幼儿园中，儿童的学习活动也是多种多样的。

例如，许多孩子会选择在游戏时间和过渡时间内阅读的图画书。图画书不仅包含智力内容。孩子们通过看照片来猜测含义，理由和判断。这些无形地促进了他们思维的发展并丰富了认知。同时，它们也有重要的价值，可以发展其艺术美学，情感和语言表达。此外，图片是儿童代表的常见形式。纸，地面，管道...任何地方都可以成为儿童表达自己的创造力的地方。他们展示了他们看到，感觉，思考和思考的内容，并为他们的想象力和创造力提供全面发挥。

这些只是儿童独立学习活动的冰山一角。当我们冷静下来并观察时，我们会发现很多时候，一小部分孩子都包含了发展的机会。

图片| Qixia幼儿园隶属于四川师范大学

儿童的有意义的学习被隐藏在他们的利益和独立探索之下。当孩子对某事感兴趣时，他们将有内部驱动力尝试挑战此事。在此过程中，它不可避免地不会是平稳的航行，以及需要解决的许多问题和困难。在兴趣的驱动下，孩子们将更加积极地思考和探索，而有意义的学习将诞生。

02

老师应该如何发现有意义的学习？

教师的观察是发现有意义的学习的基础。儿童的有意义的学习存在于日常生活中的这些小事情中，但是为了真正发现孩子的有意义的学习，它与老师的观察是密不可分的。以最基本的游戏为例。儿童游戏的每一刻都是学习和发展。

在观察的第一阶段，教师需要确定观察对象在做什么以及他们在玩什么。他们可以通过身体运动，与同龄人的互动，甚至说孩子的“与自己说话”，而不是主观猜测孩子的游戏来分析他们的游戏内容。第二阶段是动员我们现有的知识系统，以基于孩子的游戏行为来分析行为背后的发展机会，“孩子会遇到什么问题？” “在探索过程中可以获得哪些经验以及可以发展什么能力。”

因此，教师的观察不可能是直率的观点。对于观察或游戏的对象，您需要至少10分钟。观察到一夜之间没有实现。只有通过分阶段分析它们，您才能发现游戏中儿童的发展和需求。

图片| Xindu地区Guihu幼儿园

教师的支持为发现有意义的学习提供了机会

当然，对幼儿学习有意义的学习需要一定的环境基础。有了足够的观察作为支持，教师可以以更具针对性的方式为幼儿创造一个合适的环境。让我们以“竹篮球水”为例：

游戏的原因是孩子想从水区运送水到沙区。他碰巧看到了竹篮。他第一次试图用竹篮子运输水时，他发现付出了巨大努力的水很快就被泄漏了。因此，一个孩子建议我们可以跑得更快，但是发现水的流动速度比我们自己快，因此他们开始寻找问题。观察到后，一些孩子发现篮子下面有许多小孔，水会从这些小孔中流出。因此，每个人都开始尝试寻找材料来阻止小孔。孩子们发现的第一种材料是垫子。他们尝试了各种尺寸的垫子，最后选择了与竹篮底部相匹配的垫子，然后开始尝试再次取水，但是水再次泄漏出来。一些孩子在竹篮子周围发现了孔，因此他们开始寻找新材料。这次，他们找到了一个塑料袋，然后将塑料袋放在竹篮子外面。但是，由于水很重，塑料袋直接破裂。因此，每个人都会再次调整，然后将塑料袋放在竹篮中。这次，竹篮终于充满了水。